转化后进生的几点心得

王宪平

  提高后进生的思想素质和学习成绩，是教师义不容辞的责任。师德要求我们热爱学生，更要偏爱后进生，使后进生转化。后进生都有自尊心，教师要充分利用他们可贵的自尊心，激励他们前进。

近几年来，我对转化后进生作了一些探索,以下是我的几点心得:

一、              用期望效应转化。

心理学告诉我们：自尊心是后进生克服困难、积极向上、自我教育的内部动力。后进生处在受挫折、遇困难的时候，很需要老师、家长、同学们的关心、帮助。根据美国心理学家伏隆的“期望效应”理论，教师对后进生寄以信赖和期望，学生会在心理上产生一种热情向上，使自己不辜负老师期望的心理，行为上也会产生向好的方面转化的现象。转化后进生，教师有信心、有决心、有耐心、有恒心。我找后进生（或找其它人）了解他们的家庭情况、生活情况、学习情况、周边关系、主要优缺点等，建立后进生档案，做到对每一个后进生的情况了如指掌，这样利于对症下药，因材施教。和后进生促膝谈心，给每个后进生讲一个名人知难而进，勇于进取的故事，让后进生心中有学习的榜样。接着同后进生一起分析各自的长处和不足，扬长避短，以长补短，制定“成功计划”，拨动后进生的内驱力，让后进生直起腰，挺起胸，正视现实，勇于拼搏。在课内课外，经常用有声的无声的各种方式表达教师的期望，激励后进生。教学中创造和谐、宽松、温暖的环境，让教师的期望变成后进生的愿望和行动。形成师生共磁效应，后进生有收获时，和他们同乐；后进生有错误时，给他们勇气；鼓励他们摔倒了，勇敢地爬起来，继续奋斗下去，直到成功。教师的殷殷期望，尤如教学的催化剂，加速了后进生转化的进程，调动起学习积极性，经常给予后进生施展才能的机会，使其树立起能够学好科学的信心，一定要学好科学的决心。

二、              用激励手段转化。

当后进生改正了缺点时，克服了困难时，遵守纪律、专心听讲、积极思考、认真答题或作业做得好时，总之，只要后进生有进步都要给予表扬、鼓励，激励后进生的方式也可以是精神的，诸如教师的笑意、手、势、口词、批语等，也可以是物质的，如请班主任、家长等配合，给予一定的奖励。形成教育后进生的合力。后进生的可塑性大，“热”、“冷”都快，因此，应高频鼓励，经常鼓动，今天送一句发人深思的名言，明天讲一个鼓舞人心的事例，后天又表扬其进步，使后进生热情常在，信心十足。美国有两位研究学校心理健康教育的心理学家早在他们的著作中写下了这段发人深思的话：“如果学生生活在批评中，他便学会谴责。”“如果学生生活在敌视中，他便学会好斗。”“如果学生生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。”“如果学生生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。”“如果学生生活在安全中，他便会相信自己和周围的人们。”“如果学生生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”

由此看出批评、敌视、恐吓，对学生是多么的可怕，鼓励、欢迎、安全、友谊对学生又是何等的重要。所以，教师要学会鼓励、善于鼓励。

三、              用竞争机制转化。

竞争是一种意志过程，对后进生生活起着积极的调节作用，是维持努力实现自己目标兴奋的内在激励因素。把后进生分成学习小组，起初可派优秀学生做小组长，带领小组前进，也可以进行“一帮一”形式组合，而后让后进生自己成立学习小组，选举其中一人任组长，任期一月，可连选连任。组长一要成绩在组内领先，二要督促组员背诵、默写概念、规律、公式等。在组内开展竞争，若组员单元过关好，背诵、默写也好，学员检测超过了组长，可以取代组长。组别间开展竞争，赛纪律、赛团结、赛成绩、赛进步，使后进生将信心转变成向上进取的行动。

四、              用制约手段转化。

后进生一般在知识方面有欠缺，在思想上、行动上也有一些小毛病，在后进生间既开展知识竞争，还要看哪些同学改掉了小毛病。将每个后进生的行为规范情况用坐标的形式反映出来，比比谁走的路线是向上的，进步的。当然，作为教师思想上要有准备，允许后进生有反复。

五、           用“互赞会”转化。后进生之间容易结成小团体，破罐破摔，有连锁反应。在课堂上、学习上、行为上负效应较大，为了解决这类问题，我在后进生中召开“互赞会”，相互赞扬好人好事，被赞扬人的好行为受到同伴的赞扬，得到强化，就能更好地发扬优点，克服缺点，再接再厉，不断进步。同时，也使后进生们能明辨是非，更重要的是变消极群体为积极群体，减小屏蔽效应，增大共鸣效应，“互赞会”渗透着“理”的启迪，实施着“情”的感染，进行着“行”的导向。

通过上述工作，后进生大多从“要我学”转化到了“我要学”的势态；从被动上课到主动配合，到积极参与，精神面貌有了很大改观。

六、              用“奇、特、新”现象转化。“奇”就是奇怪异常的物理现象，如冷水使热水沸腾等；“特”就是特别的科学事实，如第一次世界大站中，一名法国飞行员在2000米的高空，竟抓到一颗德国子弹等，“新”就是新颖的科学工艺、科学学产品等，如声控路灯等，用来激发后进生的好奇心，培养学习科学的兴趣，调动后进生的求知欲。

七、              用“猜、疑、趣”问题转化。“猜”就是猜想。根据后进生已有的科学知识和生活实际，去猜想未曾遇到过的科学问题。如猜猜一双筷子能不能提一杯米，猜猜固体变成液体过程中物体吸收热量温度怎么变化等；“疑”可以是教师在讲课中的设疑，使后进生进入积极的思维状态，欲罢不能，跃跃欲试，教师在导疑时诱导引发，进而释疑，也就是让差生从“疑无路”到“又一村”。“疑”还可以是后进生的质疑，用科学实验事实解决学生的质疑，使他们从科学迷宫走出来，走进科学的大千世界。亚里士多德说过：“人的思维从疑问开始的。”差生有了疑问，是好事。正说明他正在科学天地中闯荡，也许正在披荆斩棘。“趣”就是趣味，科学趣味现象、趣味事例、趣味实验无比之多，如用纸盒烧开水等。“趣”也指教师幽默风趣的话语，幽默风趣的课堂，是一种享受，更是中亲和剂，让后进生在愉快情趣中轻松学习。

八、              用定时作业评优法转化，后进生也都有好胜心，不甘落后。每节课做到精讲巧练，每节课我都配有形成性练习题单，对教材、大纲中要求掌握的比较基础的题类，用定时作业的方式进行竞赛，使后进生当堂完成，看谁做得又快又好，使多数后进生在竞赛中取得成功给予奖励，克服后进生的自卑感。要完成形成性练习，必然上课要认真听讲才行，这样就使后进生进入了良好的学习轨道，产生了教学同步效应，提高了45分钟的有效效率，造成了后进生学习的良性循环，培养了后进生学习的良好习惯。

九、              用已有的成绩转化，经过教师的指导，经过学生的努力，一分辛苦，一分成绩，后进生在学习上有了进步，要及时肯定，使班上的同学看到其进步，投来赞许的目光，此时后进生产生愉快的情绪，体验到收获的喜悦，老师要因势利导，向后进生提出更高的要求，使之循序渐进，倘若后进生因偶然原因失误而导致未达到“成功计划”，此时可实施“高息贷款法”暂借几分给后进生虚达“成功计划”，使之心理平衡，提出下次达标时得几倍回报。后进生看到老师如此相信他，在失利时，也没有指责他，消除了紧张情绪，消除了恐怖心理，必当奋力完成下一个成功计划。

十、              用学习园地，自办小报等形式转化。将后进生对题目的特殊解法，学习一得，知识小结等，刊载于学习园地，也可以让后进生和优生一起办学习园地。或者将易混淆、易错的概念、公式、图表等让后进生写成小报，张贴、吊挂在教室里，或者让后进生准备科学实验，让后进生在科学上有用武之地，有许多参与有机会，让自我价值展示在全班同学面前，得到师生的认同，后进生乐了，科学成绩也大大提高了。

转化后进生的方法有许多，我只是一孔之见。教学中善于将各种方法有机结合，综合运用，便可达到提高差生思想素质和学习成绩的目的。