即兴写作亦重要

育才二中 如兰

高中时品学皆优的浙江省化学竞赛某状元，考入我国一所重点大学后，因为沉湎于网络，弄得十门功课不及格，整个人也木讷起来。远在金华的农民父亲接到了校方的《退学警告通知书》几乎变卖了全部家产前往学校所在地。他艰难地在街上流浪了一个多月，才找到了儿子。他跪在儿子的面前号啕大哭，儿子几乎什么表情也没有，继续上网。有的人认为这全部是儿子的错，有的人认为学校也好不到哪，你怎么看？

中央芭蕾舞团团长近日在谈到北京观众的欣赏习惯与国际化大都市之间的差距时，举了这样一个例子：不少北京观众一看《天鹅湖》就等着四小天鹅出场，或是数天鹅是24只，还是25只。黑天鹅的旋转是不是32圈。不去注意艺术的人文内涵……有专家认为，现实中有不少人学习艺术都带有强烈的功利色彩，你认为是谁偷走了我们的美感？（节选2005·3·16《文汇报》一则消息）

……

在课前、课间只要有那么几分钟的空隙，我常常喜欢弄一点这样的话题让学生或聊聊或写写，我喜欢把生活中的平常事情都作为写作的对象，并不刻意的去要求写什么时髦的多用的话题，随意、即兴是我常用的方法。只要能培养学生的情操和审美观，开拓学生视野，提高学生的表达能力、写作兴趣（不拘泥字数的多少），都会成为我说、练的内容。在他们较亢奋时开口或下笔，常常会有意想不到的收获。

我个人觉得学生怕写作文有时也许是因为我们为师的常常把写作弄得过于隆重，理论知识讲得太多。反复吟唱，一个再好的歌也会倒胃口的。不要次次都提前把作文题告诉学生或者什么也不讲突然袭击，让他们过于注重搜寻或过于紧张而忽视了自身的思考，这都会让他们对作文产生厌烦情绪。写作的方式不妨多一点，不妨轻松点；写作的标题不妨新颖有趣点，尽量吸引学生多点思考、多点课外阅读；尽量把课堂的气氛弄的与你要写的文章相近一点；尽量使你的启发再深入一点，你的情绪再饱满一点（注意这情绪是要与学生产生共鸣的，而不是自己沉醉而学生无动于衷的）。我们有时不妨弄点悬念吊吊学生的胃口（俗话“忽悠”），使学生在没有动笔之前已经跃跃欲试，这样情景下不愁他们不肯写。

学生的情感世界是缤纷多姿的，他们的爱和恨往往比较外露，教师要善于调动学生的情绪，在他们亢奋的状态中自然流露出自己的感触。只要教师能找准情感的“触发点”，学生就能被感染，就能把这些细腻的情感真挚地流淌出来，成为生活的美点。

当学生升入初三时，他们已熟悉了相当一部分同样才华横溢、同样遭遇坎坷却个性迥然的古代文学大家，本人组织学生通过作品来欣赏李白、苏轼、欧阳修、杜甫、刘禹锡等个性，然后用煽情的语言“引诱”他们写下自己的感受。

陈伟能：在这群酒诗人中我最欣赏的是李白，他是率性的，是直接把酒泼洒在诗句上的，所以读到李白的诗都会闻到一阵阵酒香，都会有一丝丝醉意，往往会使我诗醉七分，酒醉三分。

谢佳晨：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”每次读到这句话就会想到当年欧阳修大笔一挥写下这句话时必定开怀大笑，被贬之事早已忘记。作者那透出男子汉豪迈狂妄的性格，让人好生羡慕。在高科技飞速发展的今天，有许多最简单的美被忽略了。

周梦远：总觉得自己是恶俗的，在乎太多的东西，以至于变成一个斤斤计较的人，跳出这个圈子，便看到了古人的旷达情怀。

陆鸣：肥鱼、醇酒、野味，与民同享；射、弈、觥筹交错，太守与民同乐；几杯下肚，酒入愁肠，太守醉了，颓然其间，是否还会想起自己的不幸遭遇呢？会惆怅吗？夕阳染红了太守与游人的归途，那泛着红晕的是夕阳还是酒气熏红的脸庞？我醉了，耳边响起这样一首歌：夕阳醉了，落霞醉了，谁都掩饰不了，因我的心早已醉了……

初三的文言文名诗句背诵铺天盖地，学生最叫苦不迭的。眉头一皱，计上心来。设计了一些中心句要求学生以初三生活为范围，以需背诵过的名诗句来应和。这样的活学活用小鬼们雀跃，课堂顿时沸腾，人人摩拳擦掌，个个搜肠刮肚，交上来的诗句令人捧腹，拍案叫绝，不妨一赏：

初三生活——晨兴理荒秽，带月荷锄归。（郑可可）

学习的甘苦——衣沾不足惜，但使愿无违。（利敏仪）

考试的烦恼——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李洋、陆鸣）

怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒 ！瞒！（谢天天）

老师宣布下节课考试——俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（黄天潇）

成绩的升降——黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（黄雷）

日常的作业——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

错题的“X”号——落红不是无情物，化作春泥更护花。

老师的鼓励——今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（黄诗韵）

无动于衷的毕业生——男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（黄诗韵）

如中考的成功——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（汤琪）

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花（陈冠东）

赢得身前身后名，可怜白发生。（李楷、丁思伟  ）

将军百战死，壮士十年归。（严湛明）

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李颖）

这样诗也背了，文笔也练了，况又师生同乐，一箭好几雕，何乐而不为？

有时偶然发生的事情也是即兴创作的最佳素材。

有一天早上，我穿过教学楼四楼长廊时，只见从五楼飘飘悠悠飞下一只纸飞机，正好卧在有4层楼那么高的一棵大树上。一般人看来学生调皮捣蛋，污染环境，这些固然不假，但我们何不从另外的角度看一下问题呢？于是我把他们叫到了走廊上看了几分钟，不作任何提示，只是要求他们立即用剩余的早读时间10多分钟以《你看，树上停了一架纸飞机》写一段话，不管写什么，可以信马由缰，这样的要求有点意思，他们的好奇心一下子被吊起了，虽然也有一部分同学落入俗套，但也有一些出笔不凡：

……在它刚刚感知着这腾飞的自由时，风袭来，架着它，托着它，摆弄着它。它恐怖的摇动起来，无力的顺从着风，落下又转起，两翼乘着风向前冲去。忽然它又被拦住了，不再受风的粗暴左右，而被一棵大树上的青叶温和地托着。它自豪的伏现大地，因为还没有被这严密的控制感到不自由。

这就是绿树翠叶衬托下的一点白色。它在享受着自由的时，却不知这一切都在这张白纸落入那人手中时就决定的。（李楷）

……我们童心未泯，在放飞纸飞机的那一刹那，是心灵的释放的一刻。它载着童年的回忆，载着我们的酸甜苦辣，载走了我们的烦恼和忧伤……它现在停留在一棵树上，我想或许这里也有它所留恋的吧，但总有一天它要飞走的，因为它要的是自由。用它放飞希望，放飞理想吧！（王莎莎）

它那么孤独，独个儿呆在树尖上，它并不想为自己找个栖身之地，它是想自由飞翔，遨游到理想的世界，她幽幽地折了这架纸飞机，她深情地注视着它，朦胧地望着它，想放飞她青春的梦想，可飞机却掉在了树上，她潸然泪下。（曾文婷）

这架小小的纸飞机是他们紧张的学习的缓冲剂，是他们学会多方位思考选材立意的好素材，也为本人的作文教学又提供了新的模式。

并不是一味和颜悦色地迁就学生就会使他们努力地学习的，教师偶尔的“五官错位”式的斥责，大发雷霆的“棒吓”，只要你是发自内心的、真诚的，有时倒使有了学生深入的思考。

2004年寒假后，开学已经一个多月了，可每天的作业收不齐，有一天全班竟然有五分之三没有按时完成作业，那天我的脸色极难看，话语也不中听，有的话甚至是犀利尖锐的，并马上以《做人与做作业》练笔一段来促使学生思考。学生的笔墨因此而有了凝重：
     作业本好像就是人生的写照，每个人的人生起点就是一张洁白的纸。成长、学习、工作……这点点滴滴，都在纸上画上精彩的一笔笔，而每一笔，将会是我们最美好的记忆，就是我们的人生。做人与做作业其实是一个道理：只要用心去做，收获的一定不少。但它们的不同是：作业错了还能擦掉，改掉，但人生一旦走错了，即使改变，都会留下痕迹。（陈佳韵）
    人生是否辉煌，也是看我们对这一份作业付出的多少。回想一下我这份“作业”从起笔到在这白纸上逐渐添加上一笔一画，似乎时好时坏，虽说才写了人生的几分之一，但似乎没怎么认真过。除了起笔时有些让家人带来不尽的欢乐外，到现在似乎成了家人的负担。想想我好像是该清醒了，昏睡了这么久，也应该有点光辉出现来回报父母了。（丁亮）
    拿起笔开始在书页上书写，就如着笔在人生中的一页页上描绘，写作业的过程如勾画人生的彩图，笔就掌握在你手中。（赖逸霖）

如果没有教师的痛彻心扉的批评，他们怎么会对做作业与做人有这样深入的思考呢？我们练的是文笔，可更多的是人生的思考，思考越深入，文笔自然会越流畅。
   《蛇口消息报》2005·6·16上刊登报社一位记者拍摄的照片，这是两个身着工装的建筑工人，他们四仰八叉地睡在了人行道边，睡得似乎很香……记者认为他们大白天睡在人行道上，实在不文明。

当即在课前2分钟我请大家传看一下这张照片，然后鼓励他们深入思考：你们认为他们睡在哪里才文明？课上大家七嘴八舌，气氛越来越凝重，谈话越来越接近共识……很快在《听海》的“报刊约稿”上，学生们发表的《他们在哪里睡觉才文明》的稿子被登在了《蛇口消息报》上：

真的。没有人愿意睡在马路边。那喧闹的车辆、那酷热的太阳、那热闹的人群，那脏兮兮的地，的确不是个睡觉的好地方。但当一个人到达自己生命的极限时，再吵闹的环境都睡得着。所以，请想想看吧，他们有多累啊！深圳的美丽，并不是一种凭空变出来的。它是由上千上万的民工们用他们的力量，一石一瓦地建上去的。没有他们就没有我们这可爱的深圳。没有他们，也不会有深圳这么繁荣的经济。所以，请你摘下有色眼镜，用内心深处最纯的真善美去体谅他们，去对待他们吧！（张颖）
    我们每个人都应该有恻隐之心，这些建筑工人不仅是睡在公路上，更是睡在我们每个人的心里！我们要时时刻刻记住他们的功劳！记住他们的艰辛！努力呼吁社会给他们一个能“大庇天下寒士皆欢颜”的安稳的“床”! （陈佳韵）
    古代理想的“大同社会”难道只是梦境？以前的盛世辉煌难道只是历史？最近天气如此潮湿，放学后家长都忙着问问孩子有没有出汗？可没有人去关心一下那两个建筑工人睡在地上时对身体会不好。现在人们都行走于自己忙碌的生活中，冲淡了多少对他人的关心，如果这个记者能用温情的眼睛去看待这件事情，那不仅是让人们知道城市文明的重要，还能唤出更多人心里深深的感动。
    我们每个人身上都承担着一种负担，那是生命，关怀，爱……当你挑起她时，就会体验到生命的价值，就能感觉她的真实存在。所以，让我们挑起这份担子。让深圳的明天，有雨洗后的美丽。（潘丽雅）
……

这练的岂是文笔，更使学生在思想上有了升华，有了恻隐之心，而这又是目前最最需要培养的！

初二某天恰有10多分钟空余，问孩子们想不想在古人文章里欣赏我们广东清远“小三峡”的风光。清远？学生纳闷。于是让他们拿出与教材配套的课外阅读书，让他们沉浸在袁枚的《峡江寺飞泉亭记》美文中。

从来都不知道在我身边有这样一个地方，从来都不知道有这样一个洒脱的人。观瀑布，下棋、作诗，饮酒……神仙般自在的生活和仙境般的画面就这样默默的融合在一起。古人的雅兴，没有受到官场弥漫的烟气。而是在一旁，高傲地挺着头，抖落一身喧闹，用自己的笔抒发对人生的热爱。

在我们的城市中，忙碌的脚步错过了许多明媚的阳光。谁还有看夕阳的闲情逸致，甚至连抬头看天，低头看水的瞬间都错过——许多琐事牢牢地牵绊着我们。我和我的梦想就这么扯碎翅膀肆意地飞翔……（潘丽亚）

      人常常在生活中迷失自己，只知道机械地追求，却不曾问过自己——你真正需要的是什么？峡江寺，一个人间的仙境，一处天国的遗迹。来到这，“鸢飞戾天者，望瀑息心：经纶事务者，窥谷忘反。”放开心灵的枷锁，走出繁华的社会，踏进自然的怀抱，体会忘我的心情。这一刻，你就会恍然大悟，人一生的追求莫过于此啊！（吴巧娜）

品一杯好茶，赏一片美景，这是一件何等惬意的美事！ 赞！赞！赞！因为作者能在此地欣赏到如此优美的风景,再把它流畅地如名画般绘出来。叹！叹！叹！赏潺潺流水，听啾啾的鸟鸣，在飞瀑下对弈……这个景区离我这样近，我却从未能徜徉过，哎！悲哀吖！向往与热爱，这是我对本文的唯一的感言。（陈佳韵）

缺乏感染力的为写作而写作的作文课是乏味的。写作的感染力来自两个方面：一是习作的要求本身所具备的丰富的精神内涵，二是教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。这两点处理得当学生便会把练笔当作一次倾情的对话，一次情感的宣泄，或哪怕仅仅当作一场作文的游戏，这也未免不是好事。我们的写作课应该善于创设和谐、宽松自由的环境，让学生快快乐乐地写，并及时把他们习作中的佳作妙句挑选张贴出来，或推荐到报纸刊物中去，或夸张地表扬，让他们尝尝倾诉的快乐，被老师点评为“有文采，有品味”的快乐，或平生拿到第一笔稿费的快乐，那么一般情况下学生不动情也难！

著名的女作家张抗抗曾经说：“写作的人要有敏感并处理信息的能力。不会感动不会写作……感受生活要单纯，这样会看到美。思考生活要复杂……”我想一个终身以传播中国文化的为职业的教师也是应该有这样的能力的。