教 育 杂 感

                   出  题

    把所有好题放到一张试卷中不一定是一套好试卷.

出题,对于教师来说是一项平常的工作,但出一套好题并不是一件容易的事.出一好题是对一位成熟教师的基本要求.现在时兴合作,好题也不例外.按照分工,你出一道,我出一道,等到会题的时候,谁也不舍得将自已的题换掉,拼到一起拿去考学生,学生的成绩多半会一塌糊涂.

出题不仅要看考试的性质,是诊断还是选拔,要求不同,题的难易也应该有所不同.此外出题时还要关注试题的整体难度的题型构成.让学生都考得成功并能把学生区分开,这应该是好试题的标准.

                记    忆

记忆之于学习的重要属于无论怎么强调都不过分,学习是在人的心理或行为上产生变化,这个变化就是记忆.但不知什么时候,记忆被解释成死记硬背,记忆犹新就淡出了教育的视野.多半老师会强调学生要理解地学,头脑中没有材料,怎么去理解?记忆是理解的前提,记住了,就是理解了,没记住绝对没理解.教育者忽视了记忆,是一件很遗憾的事情,如果再去批判它,更是一种忘本的行为.别忘了记忆是人类思维中最美的花朵,如果这朵花凋谢了,还能有智力吗?

               讲   课

讲得好未必教得好,教得好一定讲得好.

时下什么都能作假,连鸡蛋都有人工的,上课作假就算不得什么了.有些公开课就是作秀课.集全校乃至全市之力大造一节课,想点新点子,弄点花样子,然后拿上去表演,只要不是哑巴、不口吃,这样的课大概谁都能上.但教得好就不那么容易了,教得好不但要对教材熟,而且还要充分了解学生的学习基础、学习习惯、学习能力.现在常听说有些”大师”借班上课如何成功云云,不可思议.除非”大师”能未卜先知,否则怎么能有针对性地给学生上课呢?这可能是表演,要不就是炒作.讲得好的人未必成绩就高,所以就不要大张旗鼓地宣传讲课获奖者了.

(   第二篇写得最好  )