赴上海初中学习体会

政治组  杨淑红

    2006年5月8日到9日，我有幸参加了学校组织的赴上海格致中学和卢湾中学的学习活动，通过本次考察学习，让我体会最深的有以下几个方面：

    1、教师经常会有学习提高的机会。在卢湾中学和格致中学，教师在一定时期内，通常会有一段时间的脱产学习机会，在这段时间里，老师可以从如下四方面进行学习：

    一是新的教师观的培训。二是先进的教育理念的培训。三是不断更新的知识结构和综合的能力结构的培训。通过听区内优秀教师的课，进行评课学习。四是适应新课改的教学方式和技能的培训。这些措施对教师的专业成长帮助很大。

    2、教学资源共享做得非常到位。充分开发和利用课内外学习资源，是新课程的一个重要理念和明确要求，依据教学内容搜集资料，拓展延伸，给教学提供了跨越课本、跨越时空界限的丰富的课程资源，带给学生的是无限宽广的知识海洋，这也是他们课程整合实施中的一大亮点。

    上海思想品德教师的集体备课工作很细致，他们内部有一个网络资源库，每节课的课程资源都共享，在每周的集体备课时，每一节课都有老师把讲课的每一步骤和知识点总结出来，然后大家共同讨论交流，在此基础上每位老师再形成自己的风格，极大地优化了课程资源。

    3、对基础知识的教学非常扎实，注重知识本身对学生的吸引。上海这两所初中思想品德课的教学形式并不那么多样，但在教学中，他们很重视知识本身的内在魅力，注重学生的学有所思及学有所用。如上海市格致中学,针对新一轮课改,提出了“基础型课程要务实、扩展型课程需要崇本,探究型课程贵创新。”的课改理念,在这一理念的指导下,使学校在当地颇具竞争力。

    上海初中思想品德课也是非中考科目，但他们在每年5月20日有一个全市统一的开卷毕业考试，如果卷面分数达不到75分将不能进入重点高中学习。因此，他们在日常的教学中对基础知识的教授非常重视，在授课中比较重视基本理论知识的掌握与运用。

    他们的教学设计包含下列内容与步骤：

    （1）情境创设，创设与主题相关的、尽可能真实的情境。

    （2）信息资源设计，即确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题进行探讨，如果学生确实有困难，教师就提前准备。

    （3）自主学习设计，根据不同的教学内容，对学生的自主学习进行不同的设计。根据主题，在相关的实际情境中，去确定某个真实事件或真实问题，还可以从不同侧面、不同角度表现主题的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。在“自主学习设计”中，均充分考虑了以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神、将知识外化和实现自我反馈。

    （4）协作学习环境设计，在自主学习的基础上开展小组讨论、协商，讨论的问题一般应由教师提出，学生提出的重要问题也可作为讨论的内容。

    （5）学习效果评价设计，包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容主要围绕自主学习能力、协作学习过程中的贡献、是否达到意义建构的要求三个方面进行。

    （6）强化练习设计，根据小组评价和自我评价的结果，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料和练习应经过精心挑选，即既要反映基本概念、基本原理，又要能适应不同学生的要求。以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识。

    4、学校的办学特色十分突出。上海这两所初中都有自己非常具有特色的二课活动，并且卓有成效，如航模、奥林匹克头脑竞赛、乐队等,都在国内外各种竞赛中取得很好的成绩。

    通过这次考察学习，我觉得上海中学的务实、教师对自身素质提高的重视都是值得我们学习的。